Resumo breve sobre o manual do desenvolvimento infantil
| Idade | Comportamento |
| Nascimento | Dorme a maior parte do tempo; Mama; Limpa as vias respiratórias; Elimina a tensão chorando ao desconforto e a interferências; |
| 4 semanas | Leva as mãos adiante dos olhos e à boca; Quando deitado em decúbito ventral, movimenta a cabeça de um lado para o outro; Os olhos acompanham um objeto em movimento em um arco cerca de 15 cm acima da face e na linha média; Responde de alguma maneira aos ruídos (exemplo: assustando-se, chorando ou sossegando); Pode voltar-se em direção de sons e vozes familiares; Focaliza uma face; |
| 6 semanas | Observa objetos na linha de visão; Sorri quando falam com ele; Deita-se em decúbito ventral; Acompanha com a cabeça quando em posição sentada; |
| 3 meses | A cabeça permanece firme quando está sentado; Quando deitado em decúbito ventral, ergue a cabeça em 45°; Abre e fecha as mãos; Empurra os pés quando eles estão apoiados em uma superfície plana; Balança e procura alcançar os brinquedos pendurados; Acompanha de um lado para o outro o movimento em arco de um objeto acima da sua face; Observa os rostos atentamente; Sorri ao som da voz da pessoa que cuida dele; Vocaliza sons; |
| 5–6 meses | Quando erguido, mantém a cabeça firme; Senta-se apoiado; Vira-se, geralmente em decúbito ventral; Alcança objetos; Reconhece as pessoas a distância; Presta bastante atenção às vozes humanas; Sorri espontaneamente; Grita por prazer; Balbucia com os brinquedos; |
| 7 meses | Senta-se sem apoio; Sustenta-se de pé por algum tempo; Transfere objetos de uma mão para a outra; Segura a mamadeira; Olha objetos em queda; Responde pelo nome; Responde a um “não”; Combina vogais e consoantes para balbuciar; Movimenta-se ativamente em antecipação a uma brincadeira Brinca imitando sons de desaprovação; |
| 9 meses | Senta-se bem; Engatinha apoiado sobre as mãos e os joelhos; Esforça-se para ficar de pé; Esforça-se para pegar um brinquedo longe do seu alcance; Lança o brinquedo; Aprende a sentar-se de cócoras; Fica de pé segurando-se em alguém ou alguma coisa; Diz “mama” ou “papa” indiscriminadamente; |
| 12 meses | Anda apoiando-se nos móveis ou nas mãos de outra pessoa; Consegue dar 1 ou 2 passos sem apoio; Fica de pé por pouco tempo; Diz “dada” e “papa” para a pessoa apropriada; Bebe no copo; Bate palmas e dá tchau com a mão; Fala vários sons e algumas palavras; |
| 18 meses | Anda bem; Pode subir escadas apoiando-se; Faz um traço vertical; Monta uma torre com 4 cubos; Folheia várias páginas de um livro de uma só vez; Fala cerca de 10 à 50 palavras em media; Puxa brinquedos pelas cordas; Alimenta-se sozinho parcialmente; |
| 2–2½ anos | Corre bem/com coordenação; Escala móveis; Pula; Sobe e desce escadas sem ajuda; Lida bem com uma colher; Folheia uma página de um livro; Monta uma torre com 7 cubos; Abre portas; Rabisca em um padrão circular; Veste uma peça do vestuário; Forma frases com 2 a 3 palavras; Verbaliza necessidades de higiene; |
| 3 anos | Marcha madura em pé; Anda de triciclo; Favorece o uso de uma mão à outra; Copia um circulo; Veste-se com alguma dificuldade, porém não abotoa-se e/ou faz laços; Conta até 10 e usa plural; Reconhece pelo menos 3 cores; Questiona constantemente; Alimenta-se bem sozinho; |
| 4 anos | Alterna os passos, subindo e descendo escadas; Arremessa a bola por cima do ombro; Pula em 1 pé; Copia uma cruz; Veste-se com menos ajuda; Lava as mãos e a face; |
| 5 anos | Salta; Alcança uma bola que salta; Copia um triângulo; Desenha uma pessoa com 6 partes; Conhece 4 cores; Veste-se e se despe sem ajuda; |
| 6 anos | Caminha com o calcanhar e artelhos alinhados; Escreve o nome; |
Descrição especifica das competências esperadas para uma criança na faixa etária entre 2 e 4 anos nos aspectos pertinente a linguagem:
| Semântica | Compreende cerca de 900 palavras; Utiliza aproximadamente 500 palavras; Identifica o gênero (feminino/masculino); Nomeia pelo menos uma cor; Nomeia partes simples do corpo humano; Reconhece membros da família e objetos comuns; Distingue tamanho (grande/pequeno); Responde a perguntas simples (Quem, Onde e Qual); Compreende e usa proposições (exemplo: dentro, em cima); |
| Fonologia | Discurso inteligível 50 a 70% das vezes; Fala para ela própria enquanto brinca; Pode apresentar uma “gaguez” natural, quando excitado com algum acontecimento, repetindo palavras completas; Pronuncia sons como: m/n/p/f/b/d/t/k/g; |
| Morfossintaxe | Começa a fazer perguntas do tipo Sim / Não; Aparecimento de pronomes possessivos e da terceira pessoa do plural no discurso “meu”, “teu” e “ele”; Começa a usar o passado; Usa frases simples do tipo sujeito-verbo-objecto (SVO); |
| Pragmática | Envolve-se e estabelece contato visual durante as conversações; Demonstra as suas frustrações através das palavras e às vezes acompanhado com choro; Quer mostrar coisas ao adulto e obter a sua atenção constantemente, usando palavras: “Olha!”. |
Descrição especifica das competências esperadas para uma criança na faixa etária entre 4 e 6 anos nos aspectos pertinente a linguagem:
• Dos 4 aos 6 anos ocorre a eliminação dos processos de posteriorização para palatal (ex.: [ʃapo] – sapo; [meʃa] – mesa), anteriorização de palatal (ex.: [sapéw] – chapéu; [zelo] – gelo) e simplificação de liquida lateral /r/ seja por redução (ex: [kaeta] – careta), substituição (ex.: [molãgo] – morango) ou semivocalização (ex.: [peya] – pera)
• Aos 5 anos desaparecem: Simplificação de grupo consonantal, especificamente redução (ex.: [peto] – preto; [buza] –blusa).
• Léxico: entre 1500 e 3000 palavras.
• Aumento significativo dos significados de nomes, verbos e adjetivos. Os desvios semânticos diminuem, mas ainda são observados, sendo comuns a superextensão (ex.: “esse vestido está pequeno aqui” (referindo-se ao comprimento – curto.)) e a relação por contiguidade.
• Usa e compreende vários pronomes indefinidos: outro, ninguém, alguém (ex.: “alguém fez essa sujeira aí e não fui eu”).
• Obedece uma sequência de três ordens (ex.: “pegue a bola, coloque sobre a cadeira e me traga o caminhão”).
• Narra uma história conhecida sem ajuda do outro ou de figuras. Os elementos coesivos na narração ainda são falhos.
• Passa a haver um equilíbrio maior entre manter e iniciar a conversação e entre turnos simples e expansivos. Pode acontecer dos 4 aos 6 anos.
• Uso de período simples e compostos, incluindo subordinados com “pois” e “para que” (ex.: “Vamos desenhar esse, pois é o mais bonito!”). • Uso de tempos verbais: pretérito mais que perfeito e condicional (ex.: “Eu já tinha feito esse desenho antes de você chegar”).
• Uso correto dos verbos irregulares mais utilizados.
• Até os 5 anos precisa desaparecer: Simplificação de grupo consonantal, silabificações (ex.: [tarator] – trator; [folor] – flor; [plego] – prego) e substituições (ex.: [bisikreta] – bicicleta; [brusa] – blusa).
• Aos 6 anos eventualmente pode ainda aparecer: Omissão de silaba átona em palavras polissílabas com mais de cinco silabas (ex.: [lidifikador] – liquidificador); Migração de grupo consonantal e de consoante final (liquida final) (ex.: [trige] – tigre; [pegro] – prego; [kardeno] – caderno).
• Léxico: em torno de 6.000 palavras.
• Aumento do significado lexical de nomes, verbos e adjetivos.
• Usa e compreende os advérbios/preposições de lugar por oposição (em cima/embaixo; dentro/fora; atrás/na frente/do lado; perto/longe). Domina termos opostos como “alguns/muitos”; “mais/menos”. Os advérbios de tempo ainda podem ser usados de forma instável, mas estão frequentemente presentes no vocabulário da criança (ex.: “ontem eu fui ao circo”).
• Faz perguntas sobre o tempo (ex.: “quando vai chegar o natal?”). • Descreve um objeto ou local. Demonstra habilidades metalinguísticas (define palavras, pergunta o significado delas, identifica e faz rimas).
• Ao narrar mantém a organização temporal dos fatos, mesmo omitindo alguns fatos secundários, que não prejudicam o entendimento da narrativa. Não insere mais fatos não verdadeiros só para manter a narrativa: se não lembra, diz que não lembra.
• Conversa com mais de um interlocutor ao mesmo tempo sobre referentes ausentes e abstratos, com turnos expansivos.
*Caso isso não esteja acontecendo procurar com URGENCIA um profissional capacitado com formação plena em fonoaudiologia.
Brincadeiras e jogos que ajudam a estimular a linguagem das crianças:
Para estimular a fala de crianças de 0 a 3 anos, pode-se:
- Brincar com a voz: Experimentar vozes mais grossas e mais finas, falar mais rápido ou mais devagar, imitar animais;
- Brincar de boneco vivo: Fazer de conta que um boneco ou bichinho tem vida, trocando a roupinha, alimentando, dando banho e fazendo dormir;
- Conversar: Usar palavras simples ao conversar sobre o que aconteceu durante o dia (O que aconteceu na escola? Qual a brincadeira que mais gostou?).
- Ler livros: Ler histórias e poesias para as crianças;
- Cantar músicas: Cantar junto com a criança, parar a musica e estimular para que a criança ofereça continuidade;
- Brinquedos de encaixar e empilhar: Encaixar as peças por cores ou formatos
Para estimular a fala de crianças de 4 a 6 anos, pode-se:
- Brincar com brinquedos como bonecas, carrinhos e blocos, que ajudam a desenvolver a imaginação, criatividade e consequentemente a fala;
- Brincar de profissões: Escolher profissões que envolvam atendimento, tirar dúvidas, explicar e mostrar produtos;
- Brincar de Mímica;
- Fazer atividades lúdicas, como jogos de memória, quebra-cabeças, jogos de palavras e charadas;
- Montar uma cabana com cobertor e contar histórias;
- Brincar com um alfabeto móvel, pintando-as e escrevendo uma letra do alfabeto em cada uma das palavras faladas;
- Fazer rodas de conversa, ler histórias e poesias, usar brincadeiras de palavras simples e mais complexas também;
- Gesticular com as mãos, fazer caretas, dar nome aos objetos, cantar, fazer jogos de adivinhações e usar vozes diferentes.
Bibliografia
- Manual Pratica do Desenvolvimento Infantil;
- Como Tratar Apraxia de Fala na Infância;
- Cartilha de Desenvolvimento Infantil (sbp.com.br)
Karina Milet
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